上海中學

數字化環境與教育現代化

   上海中學大力構建數字化學習環境,進一步推進教育現代化在以下幾個方面:

 

  (一)推進學校課程的現代化。主要包括:
      (1)大力推進學習內容的現代化。借助于數字技術的形象化、立體化、多媒體化、系統化處理,原來不可能在中學教授的內容(如納米技術)與原來不可能在中學親自動手做的實驗(如DNA鑒定),均可在學校教學中實現。
      (2)促進課程的高選擇性。數字化內涵極大地豐富了學校課程的學習領域、科目、模塊,信息技術、數字技術的運用與整合,為各類選擇提供了新的可能與廣泛空間。

 

 

 ?。?)數字技術與課程整合走出從滲入、創建、筑臺、統整的新路。滲入:前沿學科部分內容進入學科知識體系,譬如數字邏輯電路基礎、納米材料基礎、現代生物學導論、現代分子生物學基礎、環保監測與治理、數字化物理等前沿學科內容的滲入,形成新的課程科目與模塊;創建:現代工程類科目與模塊應當成為學習新范疇,針對現行課程工程科目缺失,創建基于數字平臺或整合數字化內容的現代工程類科目與模塊成為學生發展適應社會發展需要的必需,如機器人基礎、自動控制基礎、智能樓宇基礎、電動機變頻基礎、汽車基本原理等;筑臺:以數字實驗室促進學生實踐與創新能力的提升,建設與現代課程科目、模塊匹配的現代數字實驗室20余個;統整:高科技手段與藝術學科巧妙結合更顯魅力,電腦音樂、美術、圖像設計、數字視頻創作、數字影視攝像等內容成為學生把握潮流、主動發展的一種新的嘗試。

 

 

  學生的選課與實施,借助于信息技術管理更為便捷。借助學校開發的選課系統,學生每學期開學時可集中在網上選擇自己想學的大型、中型、小型、微型發展課程(每學期可供自選的科目或模塊為150-200門)。系統采用了基于LDAP統一的身份認證和統一的權限管理平臺,是基于J2EE的技術來開發,并與門戶平臺實現了單點登陸,具有能滿足至少400-500個學生同時選課的實力。學生在不同地點選學自己感興趣的內容時,借助于學生的“身份識別卡”與手持終端機,學校就能在第一時間很清楚地知道,誰沒有去上課或遲到,管理效能大大提升。

 

  (二)推進學習方式的現代化。主要包括:(1)基于數字平臺的探究學習。遠非“網絡”探究,拓展到利用數字技術提供的一切現代化設施與設備進行探究,如利用紅外線探測器來確定河流的環保系數,用數字技術傳遞信息的高速度與高清晰特征進行新儀器的設計等。(2)以數字技術支撐下的研究性學習平臺建設為抓手,積極推進學生課題研究。2001學年,學校與專業公司合作開發了專供上中使用的網絡“研究性學習平臺”,使所有的課題研究能全部在網上進行管理,所有資料及統計數據都能即時提供,這在全國中學中為率先嘗試。2008年,專門研究性學習網絡平臺升級,實現對學生學習的實時多層管理,學生課題均能在網上實現申報、中期檢查與結題,進行創新性核查篩選,累計完成課題上萬個。學生的大作業、小論文和各類課題研究全部可以借助開發的“研究性學習網絡平臺”進行管理與實時指導,學生在網上尋找輔導教師、遞交開題報告、中期報告和最后論文,教師在網上對學生每一階段的工作進行指導與評價。(3)基于數字平臺的主動與互動學習。創設網上論壇BBS、龍門物語、班級網站等多種個性化交流方式;學生寒暑假中英文作業的網上布置與遞交,學生與教師的學業與心理問題診斷,實現了網上交流與溝通;學生一天的生活及運動會、科技節、藝術節等活動安排、CPS(創造·實踐·服務)活動設計,都有相應的網絡平臺,實現無紙化自我管理;主題班會空間拓展,通過MP網多個班級聯動開展;學生發展型課程學習實行網上選課、管理、評價借助數字化信息系統進行……

 

 

       上中學生基于數字平臺的許多科技創新課題已經在世界、全國、上海市等各級各類科技大賽中獲得高等第獎,學生獲科技類獎項800多個,其中高等第獎均大多是基于數字平臺探究獲得的創新成果,獲因特爾國際科學與工程學大賽團體獎,全國青少年科技創新大賽獎、蟬聯全國中學生創意設計大賽最高榮譽“未來杯”等。學生在程序設計、網頁比賽和電子作品參賽中屢屢獲獎,美國白宮代表團等來訪者在瀏覽學生制作的主頁稱贊已經專業水平。學校被評為全國電化教育先進單位。

 


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