上海中學

學校課程圖譜實施要點與主要特點

 一、上中課程圖譜的實施要點

        首先,注重課程開設的規范標準。每一個科目與模塊的實施,明確了八個要點:課程科目及模塊的編碼、名稱與性質描述、使用教材、適合學生群體、教學目標、學時安排、具體內容、評價方式與參考資料。

        其次,大力推進與課程圖譜相匹配的教材建設。學校開發的德育圖譜與學習領域圖譜中的發展型科目、模塊共有882個,80%以上已形成或選定實驗教材。另外,學校支持與鼓勵教師編寫校本教材,基本思路是“整體設計、分類編寫、以我為主、形成特色”。

      其中已經成熟的、學校資助公開出版:《史品上中——菁英教育的縮影》、《資優生的必修課——LO課程》、《文明的長河》、《古詩文必讀》等教材36本。為拓展學生課程學習的國際視野與學科領悟能力,學校還編寫與出版了一套學科英語教材,如《環境科學》《數學》《物理·化學》。學校的許多教材已成為同類學校參照使用的范本,以及被上海師范大學等院校相關專業推薦為學生的閱讀教材。

        第三,與現代科目或模塊的實施相匹配,構建了30個現代數字化實驗室。其中2008年新建的“微生物學實驗室”“植物學實驗室”“現代生物基礎實驗室”“現代生物生態學數據采集工作室”“信息安全實驗室”“非線性編輯實驗室”“物理現代通用實驗室”“激光與光纖基礎實驗室”“現代儀器分析實驗室”“VEX機器人實驗室”等10余個現代化數字實驗室,能保障開展“光纖通信”等125個相關的現代項目實驗,提升了學生的科學實驗與基于數字平臺的學習、探究能力。

       第四,建立與發展型課程相匹配的評價系統。學校對發展型課程評價分成兩大方面。微型、小型課程旨在擴展學生的視野,激活學習興趣,評價主要依據學生的出勤率。中型、大型課程旨在開發學生潛能、聚焦學生志趣,評價主要依據學生的學業考核,并參考出勤率。

       此外,學校還大力推進課程圖譜實施的“高立意·高思辨·高互動”的教學匹配,教師人力資源匹配、圖書信息資源的匹配以及相關教育教學設施的匹配等。

 

 

二、上中課程圖譜顯現的三大特征

        第一,課程的高選擇性,推進了學生的個性化知識構成。學校課程的選擇性,首先體現在學校根據課程圖譜開設的發展型課程上。每學期能提供200多個科目、模塊供學生多樣化選擇學習。更為重要的是,上中課程的選擇性還深入到必修的基礎型課程中。如語文學科推進“核心內容+模塊選擇”,數學、英語學科推進“核心內容+層次選擇”,信息技術、工程技術等實行模塊選擇,藝術學科實行美術、音樂任選一門的科目選擇等。學校在選擇類科目與模塊中,推行走班學習與小班化上課,構建了選課信息系統平臺與管理平臺,實行學生網上選課以及走班學習的POSS機移動終端考勤管理。與課程選擇性相適應,在學習評價上推行了德育、智育、體育與發展型課程的綜合分層評價系統。

       第二,課程的現代性,激活了學生的求知欲與興趣。一方面注重對傳統內容的現代化處理與學習,包括從學科發展的現代理解水平,對傳統內容進行取舍、重點把握、闡述以及呈示;con推進基于數字技術的課程學習等。如借助數字技術的形象化、立體化、多媒體化、系統化處理,對考古這一歷史領域進行生動、多角度的展示。另一方面以學生可以理解的方式,適度介紹現代科技發展與學科發展的前沿知識,開發“凝聚態物理”等前沿科技介紹類科目、模塊150余個,讓學生適度了解科技與學科發展的新成果,開闊學生的視野。如“宇宙結構和演化”“飛秒激光”“復合材料及運用”和“轉基因”等前沿內容,被納入到相應的課程科目或模塊中加以介紹。

       第三,課程的探究性,增強了學生的探究能力。不僅注重在發展型課程中推進課程的探究性(形成“納米技術與納米合成”等260個解析探究與應用實踐類科目或模塊),而且注重在基礎型課程中大力推進課程的探究性。學校研究性學習自2001年開始,大力推進學科內容的整合,注重8年如一日,分年級層層推進:高一學科大作業、小論文注重問題意識、收集研究資料,聚焦提煉研究主題;高二自選性課題,注重培養學生體驗科學探究過程、了解科學探究方法;高三完善性課題,注重形成學生正確的探究態度與科學精神。學校還建立了專門的研究性學習網絡平臺并及時升級更新,實現對學生研究性學習的實時多層管理,學生課題均能在網上實現申報、中期檢查與結題,進行創新性核查篩選,現網絡平臺上學生累計完成課題10000多個。


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